Використання імерсивних технологій у викладанні англійської мови

Abstract

Дана стаття присвячена особливостям впровадження інноваційних технологій у ході викладання англійської мови. У статті обумовлені обставини та виклики, спричинені подіями у сучасному світі, такими як пандемія, війни, які потребують негайного та ефективного вирішення. Розкрита та охарактеризована законодавча база впровадження імерсивних технологій в освіті, яка існує в Україні та у всьому світі. Звернута увага на актуальність впровадження імерсивних технологій в освіті з відповідним аналізом результатів останніх наукових конференцій. Авторки статті здійснили дефінітивний аналіз терміну «імерсивні технології», детально охарактеризували різницю та кореляцію між поняттями, які входять до лексико-семантичного поля імерсивних технологій. Зокрема, була прописана різниця між віртуальною реальністю, доповненою реальністю, змішаною та розширеною. У статті закцентована увага на результатах розробки та впровадження віртуальної лабораторії для освітніх цілей та окреслені переваги, які вже дали відчутний результат в одному з українських освітніх закладів у Вінниці. У статті проаналізовані програми віртуальної реальності із відповідними покликаннями на джерела для використання у ході викладання англійської мови. Іноземна мова представлена у статті не як мета навчання, а як засіб задля розвитку соціокультурних та лінгвістичних навичок. Авторки даної наукової розвідки окреслили труднощі та ризики у ході впровадження імерсивних технологій у викладанні англійської мови, до яких зокрема віднесли психологічні та фінансові. Загалом, у даній роботі визначені конкретні кроки та можливості для ефективного використання імерсивних технологій у викладанні англійської мови. Серед запропонованих програм віртуальної реальності для вивчення англійської мови були описані інструменти таких платформ: Art and Culture Expedition, Virtual Orator, Mondly VR, History View VR. Кожна із запропонованих віртуальних програм має свій унікальний англомовний інтерфейс, постійне оновлення за рахунок генерації ідей із застосуванням штучного інтелекту. Загалом, масове використання імерсивних технологій у викладанні англійської мови стане реальним разом із можливостями реалізації законодавчої бази, пов‘язаної із реформування старшої профільної освіти.

This article is devoted to the features of the introduction of innovative technologies in the course of teaching English. The article determines the needs and challenges caused by such events in the modern world as the pandemic, war, which require an immediate and effective solution. The legislative framework for the introduction of immersive technologies in education, which exists in Ukraine and around the world, is revealed and characterized. Attention is drawn to the relevance of the introduction of immersive technologies in education with a corresponding analysis of the results of recent scientific conferences. The authors of the article carried out a definitive analysis of the term "immersive technologies", described in detail the difference and correlation between the concepts that are included in the lexical and semantic field of immersive technologies. Thus, the difference between virtual reality, augmented reality, mixed and extended reality was specified. The article focuses on the results of the development and implementation of a virtual laboratory for educational purposes and highlights the advantages that have already been noticeably felt in one of the Ukrainian educational institutions in Vinnytsia. The article analyzes virtual reality programs with relevant references to sources for use in teaching English. A foreign language is presented in the article not as a goal of learning, but as a means for developing sociocultural and linguistic skills. The authors of this scientific investigation outlined the difficulties and risks in the implementation of immersive technologies in teaching English, including psychological and financial ones. In general, this work identifies specific steps and opportunities for the effective use of immersive technologies in teaching English. Among the proposed virtual reality programs for learning English, the following platform tools are described: Art and Culture Expedition, Virtual Orator, Mondly VR, History View VR. Each of the proposed virtual programs has its own English-language interface, constant updating due to the generation of ideas using artificial intelligence. In general, the mass use of immersive technologies in teaching English will become real together with the possibilities of implementing the legislative framework related to the reform of higher specialized education.