Моно- та поліцентричність підходів у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності студентів-гуманітаріївоно- та поліцентричність підходів у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності студентів-гуманітаріїв

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorСкрипник, Надія
dc.contributor.authorSkrypnyk, Nadiia
dc.date.accessioned2026-02-06T08:19:30Z
dc.date.issued2022-03
dc.descriptionIn modern linguodidactic discourse, there is an increasing heterogeneity in the selection, scope and connections between methodological approaches aimed at forming the communicative and speech competence of students of humanitarian institutions of higher education. In this regard, the purpose of the article is to analyse such approaches between the extreme ways of their selection – mono- and polycentric. The publication outlines the main conceptual features of the definitions of “learning principle”, “approach”. Thorough material on scientific research in this area has been collected. In order to achieve the goal, the main methods were the comparative method, the method of extrapolating the essence of approaches to specific competencies that are being formed; the method of ranking, which determines the species-gender relations and the relationship of inclusion between approaches, the method of modelling and schematic representation of heterogeneous approaches. The scientific novelty of the study is that for the first time in one article an attempt was made to coordinate polycentric and monocentric approaches in the selection of linguodidactic approaches to the formation of communicative and speech competence of students of the College of Humanities and Education. For the first time, a monocentric approach in the formation of specific competencies, the need for competency and system-synergetic, personal-pragmatic, communicative-activity, discourse-centric approaches and the possibility of involving an indefinite set of peripheral approaches for specific functional ability to form specific components of communicative and speech competence within the framework were justified. The conclusions of the study are to recognize the heterogeneity in the classification and selection of methodological approaches in language didactics of higher education, the possibility of their framework delineation and polycentric content in each methodological situation or in achieving a narrow linguodidactic goal.
dc.description.abstractУ сучасному лінгводидактичному дискурсі все частіше спотерігається неоднорідність у доборі, обсязі й зв’язках між методичними підходами, скерованими на формування комунікативно-мовленнєвої компетентнос ті студентів гуманітарних закладів вищої освіти. У зв’язку з цим метою статті обрано аналіз таких підходів між крайніми способами їх добору - моно- та поліцентричністю. У публікації окреслено основні понятійні ознаки дефініцій «принцип навчання», «підхід». Зібрано ґрунтовний матеріал щодо наукових розвідок у цій царині. Задля досягнення мети основними виступили порівняльно-зіставний метод, метод екстраполювання суті підходів на конкретні компетентності, які формуються; метод ранжування, який визначає видородові відношення та відношення включеності між підходами, метод моделювання й схематичного представлення гетерогенних підходів. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше в рамках однієї статті було здійснено спробу узгодження поліцентричного та моноцентричного підходів у доборі лінгводидактичних підходів до формування кому нікативно-мовленнєвої компетентності студентів гуманітарно-педагогічного коледжу. Уперше було обґрунтовано моноцентричний підхід при формуванні конкретних компетентносей, обов’язковість компетентнісного та системно-синергетичного, особистісно-прагматичного, комунікативно-діяльнісного, дискурсоцентричного підходів та можливість залучення невизначеної множини периферійних підходів за конкретною функційною здатністю формувати конкретні компоненти комунікативно-мовленнєвої компетентності в межах рамкових. Висновки дослідження полягають у визнанні неоднорідності у класифікації й доборі методичних підходів у лінгводидактиці вищої школи, можливості їх рамкового окреслення та поліцентричного наповнення у кожній методичній ситуації чи при досягненні вузької лінгводидактичної мети.
dc.identifier.citationСкрипник, Н. Моно- та поліцентричність підходів у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності студентів-гуманітаріїв / Н. Скрипник // Acta Paedagogica Volynienses. - 2022. - Вип. 1, т. 2. - С. 176–182.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.32782/apv/2022.1.2.27
dc.identifier.orcid0000-0002-6847-200Х
dc.identifier.udc821.161.2’233-047.22
dc.identifier.urihttps://dspace.vgpk.edu.ua/handle/123456789/411
dc.language.isouk
dc.publisherОдеса : Гельветика
dc.subjectінновації
dc.subjectосвітні умови
dc.subjectмоно- та поліпідхід
dc.subjectдобір
dc.subjectінвентаризація
dc.subjectранжування
dc.titleМоно- та поліцентричність підходів у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності студентів-гуманітаріївоно- та поліцентричність підходів у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності студентів-гуманітаріїв
dc.title.alternativeMonocentric and polycentric approaches in the formation of communicative and speech competence of humanities students
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів

Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
cover_issue_30_uk_UA-об'єднано.pdf
Розмір:
1.86 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити

Ліцензійна угода

Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
license.txt
Розмір:
2.95 KB
Формат:
Item-specific license agreed to upon submission
Опис:
Завантажити

Колекції

Наукові статті. Кафедра української мови