Рефлексивна складова у підготовці майбутніх вчителів до інклюзивного навчання

Abstract

The article analyzes the concepts of «reflection», «professional training», «inclusive competence». The essence of the reflective component as a key component of the inclusive competence of a modern teacher is highlighted. The importance of the teacher's ability to reflect in the educational process and the specifics of its formation in students with special educational needs are substantiated. Special attention is paid to the use of active methods of forming future teachers' ability to reflect and ensuring students' emotional reflection in lessons in an inclusive classroom. The issue of developing reflection is relevant and has prospects for research in the context of forming professional competencies of future teachers, in particular inclusive competence.

У статті проаналізовано поняття «рефлексія», «професійна підготовка», «інклюзивна компетентність». Висвітлено сутність рефлексивного компонента як ключової складової інклюзивної компетентності сучасного вчителя. Обґрунтовано важливість здатності вчителя до рефлексії в освітньому процесі та специфіку її формування в умовах інклюзивного навчання. Особливу увагу приділено застосуванню активних методів формування в майбутніх учителів здатності до рефлексії, а також забезпеченню емоційної рефлексії учнів під час уроків у інклюзивному класі. Питання розвитку рефлексії є актуальним і має перспективи для подальших досліджень у контексті формування професійних компетентностей майбутніх учителів, зокрема інклюзивної компетентності.